心靈導師計畫
計畫介紹
計畫源起
由於目前社會上針對國中小教師的專業輔導訓練課程甚多，但大多缺乏整合與一貫性的訓練，故基金會規畫為期兩年的訓練課程，希望能協助培育校園內具有輔導效能的專業教師，以成為兒童及青少年族群「心靈導師」種子教師，更進一步地推廣心靈輔導於校園。
計畫內容
「正向教育園地」
以阿德勒心理學為基礎，規劃一系列課程，培訓國小教師班級經營的核心策略與技巧、培養面對學生的正向信念與技能、讓「正向教育園地」在校園植根。
什麼是正向教育？
1.正向教育所關心的是如何經營班級氣氛，幫助學生培養紀律，主動學習，讓”教書”與”學習”雙贏，
發揮最大效益。
2.紀律之目的不在於方便管理，而是在於幫助孩子形塑內化的自律行為，使班級成為一個有秩序、
合作的學習團體。
3.正向教育運用瞭解學生行為目的之原理、以鼓勵、邏輯後果、和民主討論的策略，讓學生在被尊重
的狀況下培養紀律。
紀律與學習成效
每個人生情境，都有特殊的紀律要求，學生需要培養紀律以迎接未來的人生。和教師、同學合作，遵守學校和班級規範，專心上課，準時交作業等等，都是校園生活的紀律。
沒有紀律就無法進行有效的學習，也無法和同儕有良好的互動。
有著良好紀律的學生，在行為上能將規範內化，控制衝動，理性思考，有效的解決問題；在人際相處上能夠同理他人，能自我肯定以及與人合作:在學習上能夠主動積極。
正向教育與紀律
紀律的行為植基於高的自我價值，而非因為恐懼權威者，或基於逃避處罰。紀律不可能在批評、指責、輕視或羞辱中培養出來，因為這些負向經驗只會貶抑孩子的自尊。
正向教育的過程不用處罰，也不是縱容，而是以相互尊重和合作的方式，在溫和而堅定的教導下，幫助孩子培養自律，促進學習效能。
教師是培養學生紀律的靈魂人物
教師的教育信念是影響學生發展的關鍵。教師可能以為“不處罰”等同於縱容，很難相信能以正向教育的方式來培養紀律。
正向教育反對處罰，不表示學生可以無法無天，任意非為。正向教育認為處罰只能立即嚇阻不良行為，而不具長期效果。嚇阻行為是外控的，如欲達到長期效果，必須形成內控的行為模式。處罰無法教導自律的行為，學生不可能在處罰的方式下形成紀律。處罰對學生的負向效應，將惡化原來的偏差行為。
太嚴厲及高控制，或太寬鬆及高縱容，二者都剝奪了學生訓練紀律的機會。前者學生將忙於反抗權威、操縱大人或逃避處罰，把精力耗損在破壞性的行為中；後者則把精力消磨在自我放縱的活動，生活在沒有設限的世界中，兩者均無法把精神放在學習活動。
正向教育計畫課程規劃
初階課程
一、培訓課程
1.阿德勒學派原理與正向教育
2.鼓勵的原理與實作
3.辨識孩子錯誤的行為型態與心理需求
4.阿德勒學派原理的運用：班級兒童案例演練
5.民主討論的原理與實作
6.綜合：班級實作的運用
二、校園實作與督導
1.完成培訓課程之教師入校園實作並接受督導，每月半天督導，共3次。
2.實作：教師在班級運用正向教育原理教學。
3.接受督導：教師每週記錄實作歷程與心得。
進階課程
校園推廣
1.徵求完成初階課程之教師成為種子教師，於校內招募導師以社群方式研習正向班級經營策略與技巧。
2.社群推廣初期，可安排講師入校園宣講乙次。
3.種子教師每月接受半天督導。
學員學習成果分享
■ 初階班學習成果分享
第三屆
第二屆
■ 進階班學習成果分享
